Discurso Indireto: Interessantíssima essa reportagem!!!Confiram......

Discurso Indireto:

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...: Interessantíssima essa reportagem!!!Confiram... A revolução do pós-papel FUTURO OU VENENO Na pintura de Jacques-Louis David, ...

A revolução do pós-papel

Interessantíssima essa reportagem!!!Confiram...

A revolução do pós-papel

FUTURO OU VENENO Na pintura de Jacques-Louis David, a cena de morte de Sócrates, em que o filósofo pega o cálice com cicuta - substituído, aqui, por um leitor eletrônico: veneno ou futuro promissor?

MAIS QUE ESPIAR Na era do papel quando se estava na rua, no ônibus, no metrô, bastava olhar para o lado para identificar o que o outro estava lendo. Agora, como se pode ver nesta estação de metrô (foto abaixo), essa identificação fácil acabou. Em compensação, os i;' aparelhos de leitura eletrônica mostram os trechos que outros leitores marcaram no mesmo livro - como se observa ao lado, em Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis. Informam até quantos leitores o fizeram. Em breve, será possível entrar em contato com esses leitores, mandar-lhes um e-mail, discutir o trecho assinalado. Na rua, não se verá mais o título do livro do vizinho. Mas, no mundo virtual, vai-se poder muito mais do que só espiar

MAIS QUE ESPIAR Na era do papel quando se estava na rua, no ônibus, no metrô, bastava olhar para o lado para identificar o que o outro estava lendo. Agora, como se pode ver nesta estação de metrô (foto abaixo), essa identificação fácil acabou. Em compensação, os i;' aparelhos de leitura eletrônica mostram os trechos que outros leitores marcaram no mesmo livro - como se observa ao lado, em Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis. Informam até quantos leitores o fizeram. Em breve, será possível entrar em contato com esses leitores, mandar-lhes um e-mail, discutir o trecho assinalado. Na rua, não se verá mais o título do livro do vizinho. Mas, no mundo virtual, vai-se poder muito mais do que só espiar

No trabalho. Alcuin de York (calvo), dando aula a um monarca

Mensagem para o além. O papiro faz parte dos textos funerários em que os antigos egípicios retratavam a vida após a morte: aqui, o defunto oferece água fresca a Rá, o deus-sol

É um livro? Uma "edição enriquecida" de On the Road (Na estrada): biografias, mapa e até áudio de Jack Kerovac lendo um techo

A transição para a era digital é a mais radical transformação da nossa história intelectual desde a invenção do alfabeto grego. Sim, o momento é histórico: há mudanças profundas na leitura, na escrita - e talvez até dentro do cérebro humano

ANDRÉ PETRY, DE NOVA YORK, Veja,16/12/2012

Sócrates, o homem mais sábio de todos os tempos, estava enganado. Com a genial invenção das vogais no alfabeto grego, a escrita estava se disseminando pela Grécia antiga - e Sócrates temia um desastre. Apreciador da linguagem oral, achava que só o diálogo, a retórica, o discurso, só a palavra falada estimulava o questionamento e a memória, os únicos caminhos que conduziam ao conhecimento profundo, à sabedoria. Temia que os jovens atenienses, com o recurso fácil da escrita e da leitura, deixassem de exercitar a memória e, como a palavra escrita não fala, perdessem o hábito de questionar. Sua mais conhecida diatribe contra a escrita está em Fedro, de Platão, seu fiel seguidor. Ali, Sócrates diz que a escrita daria aos discípulos "não a verdade, mas a aparência de verdade". O grande filósofo intuiu que a transição da linguagem oral para a escrita seria uma revolução. Foi mesmo, só que numa direção promissora. Permitiu o mais esplêndido salto intelectual da civilização ocidental.
Agora, 2500 anos depois, estamos às voltas com outra transição revolucionária. Da cultura escrita para a digital, há uma mudança de fundamento como não ocorre há milênios. A forma física que o texto adquire num papiro de 3 000 anos antes de Cristo ou numa folha de papel da semana passada não é essencialmente distinta. Nos dois casos, existem enormes diferenças de qualidade e clareza, mas é sempre tinta sobre uma superfície maleável. Na era digital, a mudança é radical. O livro eletrônico oferece uma experiência visual e tátil inteiramente diversa. É uma outra forma. Como diz o francês Roger Chartier, professor do Collège de France e especialista na história do livro, "a forma afeta o conteúdo". A era digital, sustenta ele, nos fará desenvolver uma nova relação com a palavra escrita. Para a neuro- cientista Maryanne Wolf, autora de Proust e a Lida, um livraço sobre o impacto da leitura no cérebro, o momento atual é tão singular quanto o da Grécia: "Como os gregos antigos, vivemos uma transição dramaticamente importante - no nosso caso, de uma cultura escrita para uma cultura mais digital e visual".
Há séculos que, depois da argila, do papiro e do pergaminho, a humanidade transmite conhecimento no papel. Dos livros manuscritos pelos monges medievais à página enviada por fax, era sempre papel. Lentamente, escrita e leitura passaram a se dar através de telas de vidro - mais propriamente de cristal líquido, de diodos emissores de luz. Começaram a sair livros para leitura em palmtop, ainda nos anos 90. quando já era possível lê-los no computador e em laptop. Depois, vieram os smartphones. Por fim, os tablets e os leitores eletrônicos, desses que acabam de chegar ao mercado brasileiro: Kobo, Kindle, Google Play. Nos países ricos, a transição está mais avançada. Desde o ano passado, a Amazon, um mamute do varejo on-line, já vende mais livros digitais do que livros físicos no mercado americano. Na Inglaterra, a virada aconteceu em agosto, em grande pane em razão da acolhida estrondosa de Cinqüenta Tons de Cinza, de E.L. James, que vendeu 2 milhões de exemplares eletrônicos em quatro meses. Na Alemanha, o ano deverá fechar com a venda de 800000 leitores eletrônicos e tablets, o triplo em relação a 2011. Sob qualquer ângulo que se examine o cenário, é um momento histórico. Fazia mais de quatro milênios, desde que os gregos criaram as vogais - o "aleph" semítico era uma consoante, que virou o "alfa" dos gregos e depois o "a" do nosso alfabeto latino -, que o ato de ler e escrever não sofria tamanho impacto cognitivo. Havia mais de cinco séculos, desde os tipos móveis de Gutenberg, o livro não recebia intervenção tecnológica tão significativa.
Na era do pós-papel, a leitura, antes um ato solitário por excelência, está virando outra coisa. O Kindle, da Amazon, tem um dispositivo que exibe os trechos do livro sublinhados por outros leitores. Informa até quantos o fizeram. Em Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis, por exemplo, cinco leitores assinalaram uma frase do probo Jacó que não era Medeiros, nem Valadares ou Rodrigues, era Tavares, na qual ele se desculpa por mentir porque "a paz das cidades só se podia obter à custa de embaçadelas recíprocas". Logo será possível entrar em contato com esses leitores, mandar-lhes um e-mail. O pesquisador Bob Stein, fundador de uma entidade que estuda o futuro do livro, diz que a leitura solitária será substituída por uma atividade comunitária eletronicamente conectada. É o que ele chama de "leitura e escrita sociais".
Já existem "livros enriquecidos", que trazem trilha sonora, vídeos e fotografias, novidades já disponíveis no Brasil. Na Inglaterra, a edição enriquecida de Aventuras de Sherlock Holmes emite sons - gritos, trovões, ventos uivantes -à medida que o leitor avança nas páginas. Tudo é acionado automaticamente. Uma edição de On the Road (Na Estrada), clássico de Jack Kerouac, traz mapa, biografias, fotos e um áudio de quase dezessete minutos do autor lendo um trecho do livro, de origem até hoje desconhecida. É um aplicativo para tablet A "versão enriquecida" de um livro é uma tolice para quem arar as 1500 páginas de Guerra e Paz, mas é excelente como material de pesquisa, fonte documental.
Até os segredos da leitura, antes in- g devassáveis na mente do leitor, agora estão sendo revelados. Amazon, Apple e Google espiam o leitor a qualquer hora. Sabem quantas páginas foram lidas, o § tempo consumido, os títulos preferidos. A Barnes & Noble, a maior cadeia de livrarias dos Estados Unidos, analisando § dados colhidos pelo seu leitor eletrônico, o Nook, descobriu que livros de não ficção são lidos de modo intermitente. Os romances, não. Leitores de policiais são mais rápidos que os de ficção literária. São informações, impensáveis no mundo do papel, que revelam hábitos de leitura e vão abastecer as editoras para atender ao gosto do público. Nos EUA, já existe um movimento de "proteção da privacidade do leitor", destinado a disciplinar até onde as editoras podem ir. No tempo do papel - é ainda o tempo de hoje, mas é cada vez mais um tempo passado -, a única forma de espiar a mente de um leitor era por meio da leitura furtiva de uma anotação manuscrita na margem da página de um livro perdido num sebo. Parece que faz décadas.
O ofício do escritor - pelo menos daquele escritor que está abaixo dos palhaços mas acima das focas amestradas, como diria John Steinbeck - também passa por uma metamorfose. Há editoras que já testam livros digitalmente antes de lançar a versão impressa. A Sourcebooks, de Chicago, divulga a edição preliminar on-line e pede sugestões aos leitores, as quais os autores, às vezes, incorporam à versão impressa. A Coliloquy, criada há um ano, é uma editora digital cuja proposta são livros coletivos, ou "sociais". Os leitores sugerem personagens e tramas, as preferências são enviadas ao autor (ou autores), que adapta o texto ao gosto da maioria. Os leitores palpitam até sobre a aparência dos personagens - cor dos olhos, dos cabelos, porte físico. O site da Coliloquy diz que "o resultado é uma experiência narrativa incrivelmente fluida e imersiva". É um self-service literário. Daí não se espera nenhuma obra-prima, mas quem sabe? Bernard Shaw dizia que "a estrada da ignorância é pavimentada de bons editores".
A escrita no universo on-line é o próprio portal da estrada da ignorância, com pontuação de Murphy, siglas leporídeas, exclamações pandêmicas!!!, tudo num patoá onomatopeico de hehehes e rá-rá- rás enfatizado por LETRAS GRANDONAS ASSIM. O pior talvez sejam os textos sem carnavalização gráfica. "O texto no computador fica limpo, organizado, justificado", alerta o professor Robert Darnton, da Universidade Harvard, respeitado historiador cultural. "Fica tão bem que parece dispensar revisão e pode ser despachado com um clique. Freqüentemente o é, para desgraça de quem preza a clareza e o estilo." A escrita, qualquer escrita, floresce no mundo digital, mas a leitura, a boa leitura, murcha.
"Nunca escrevemos tanto", diz a professora Helen Sword, estudiosa da escrita digital na Universidade de Auckland, na Nova Zelândia. "O lado negativo é que muitos habitantes do maravilhoso mundo digital perderam, ou nunca tiveram, a habilidade de escrever uma prosa com estilo, bem estruturada." (Helen conta - com espanto - que já viu sua filha, universitária de 21 anos, lendo Orgulho e Preconceito, de Jane Austen, num iPod Touch.)
Para desconforto dos escritores, a vida digital é veloz. Uma história precisa causar impacto na largada. 'Tem de ter sangue na parede já no fim do segundo parágrafo", diz Lev Grossman, crítico literário da Time.Autores de suspense e mistério estão sendo duramente exigidos. Antes, um título por ano estava de bom tamanho. Agora, as editoras acham pouco. Ninguém precisa ser uma pororoca como o americano James Patterson (um livro por mês, 260 milhões de exemplares vendidos), mas não se pode mais ficar longe do mercado por muito tempo. A americana Lisa Scottoline, autora de treze best-sellers, agora lança dois títulos anuais. Para tanto, entrou em regime de escravidão. Escreve 2000 palavras por dia, trabalha da manhã à noite e não folga nos fins de semana.
Jonathan Franzen, o romancista americano mais festejado da atualidade, tem horror a livros digitais. Diz que são qualquer coisa, menos livros. "Palavras são palavras", discorda Scott Turow, autor de thrillers jurídicos que ocupam o topo das vendas. "Não sou sentimental em relação ao papel." Turow tem problema na coluna. Adora não ter de carregar livros pesados. Mas, como presidente da Authors Guild, a mais antiga entidade de escritores profissionais dos EUA, Turow está carregando um piano. Critica a pressão pela redução da remuneração dos autores no formato digital e acusa a Amazon de "prática predatória", ao vender livro virtual abaixo do custo para matar livrarias concorrentes e dominar o mercado digital.
A invenção dos tablets e leitores eletrônicos é espetacular. Eles são fáceis de - carregar, têm memória H&lpara mais de 1000 livros. Sal baterias que duram horas. A cada novo lançamento, ficam mais legíveis. Na tela de um iPad, um livro de arte é uma arte, com cores vivas, nitidez perfeita. Mas, tal como Sócrates, os estudiosos do nosso tempo estão preocupados com o impacto do mundo digital na cultura. Um dos primeiros a chamar atenção para a deterioração da qualidade da leitura foi o crítico literário Sven Birkerts, ainda na década de 90. Birkerts percebeu que seus alunos, às voltas com aparelhos eletrônicos, não conseguiam ler um romance com paciência e concentração. É fundamental que as novas gerações educadas no digital sejam capazes de ler bem, ler para imaginar, para refletir e - eis o apogeu e a glória da leitura - para pensar seus próprios pensamentos.
O temor é que o universo digital, com abundância de informações e intermináveis estímulos visuais e sonoros, roube dos jovens a leitura profunda, a capacidade de entrar no que o grande filósofo Walter Benjamim chamou de "silêncio exigente do livro". Durante séculos, os livros impressos foram aperfeiçoados para favorecer a imersão. O tipo de letra, o entrelinhamento, os espaços em branco - tudo feito como um delicado convite à leitura. São aspectos relevantes para quem lê e para quem escreve. John Updike achava que seus livros só faziam sentido se impressos em determinada fonte- a Janson. A leitura on-line, de resolução imprecisa, luminosidade excessiva e crivada de penduricalhos piscantes, é só distração. Os leitores eletrônicos estão corrigindo boa pane dessas imperfeições, mas ainda têm longo caminho a percorrer. Estudo feito pelo professor Terje Hillesund, da Universidade de Stavanger, na Noruega, mostra que, durante uma leitura reflexiva, as pessoas gostam de manter os dedos entre as páginas, como que segurando uma idéia de páginas atrás, para revisitá-la quando quiserem. Intangível e volátil, o livro digital, neste aspecto, é uma nulidade (por enquanto).
Leitura profunda não é esnobismo intelectual. E por meio dela que o cérebro cria poderosos circuitos neuronais. "O homem nasce geneticamente pronto para ver e para falar, mas não para ler. Ler não é natural. É uma invenção cultural que precisa ser ensinada ao cérebro", explica a neurocientista Maryanne Wolf. Para tanto, o cérebro tem de conectar os neurônios responsáveis pela visão, pela linguagem e pelo conceito. Em suma, precisa redesenhar a estrutura interna, segundo suas circunstâncias. Um cérebro reorganizado para ler caracteres chineses ativa áreas que jamais são usadas por um cérebro educado para ler no alfabeto latino do português. O fascinante é que, ao criar novos caminhos neuronais, o cérebro expande sua capacidade de pensar, multiplicando as possibilidades intelectuais - o que, por sua vez, ajuda a expandir ainda mais a capacidade de pensar, numa esplêndida dialética em que o cérebro muda o meio e o meio muda o cérebro. Pesquisadores da área de neurologia cognitiva investigam se a desatenção intrínseca do digital está afetando a construção dos circuitos neuronais. É cedo para saber. Por via das dúvidas, é importante garantir que um jovem forme circuitos neuronais amplos antes de render-se por completo à rotina digital.
A boa literatura ajuda. É desnecessário fazer pesquisa científica para descobrir o impacto que nos causa a maestria de Anton Tchekov falando de uma dama e seu cachorrinho. Mas até existe pesquisa. Em 2008, cientistas da Universidade de Toronto, no Canadá, reuniram 166 universitários e aplicaram um teste para avaliar características como extroversão, estabilidade emocional, afabilidade. Em seguida, dividiram os estudantes em dois grupos. Um grupo foi convidado a ler "A dama do cachoninho", de Tchekov, pequena pérola sobre a angústia e o arrebatamento de um casal de amantes. Outro leu a mesma história, só que em forma relatorial. Depois, os pesquisadores reaplicaram o teste. O grupo que lera a prosa de Tchekov mudara significativamente a percepção sobre suas emoções. O outro, que lera um texto burocrático, mudara muito menos.
A arte acaricia a alma, prova a pesquisa, mas haverá arte literária na era do pós-papel? É essencial que jovens digitais, crescidos na era do "selecione, corte e cole", sejam educados a respeitar a integridade de um texto. É uma violência tirar um pedaço de O Eterno Marido, de Dostoievski, e pôr em Dom Casmurro, de Machado de Assis. Ou "selecionar" um trecho de Madame Bovary, de Gustave Flaubert, e "colar" em O Primo Basüio, de Eça de Queiroz - por mais semelhança dramática que haja entre essas obras. Nem tudo o que é bom é interativo. A crítica literária Marjorie PerlorT (fã da poesia concreta brasileira) diz que a tradicional imagem do gênio - a mente brilhante que refaz o mundo desde seu reconditório - está morta. O excesso de informação é tal que os novos gênios serão banais, sem originalidade. A genialidade estará no domínio e distribuição da informação, não na sua reinvenção. Outros, como o poeta Kenneth Goldsmith, que escreveu um livro sobre o assunto, sustentam que a colagem, a apropriação - até o plágio, o tripé "selecione-corte- cole" serão a tônica na literatura digital. É assustador.
Mark Twain gostava de arremessar um livro no gato só para ver o bichano saltar em pânico. O poeta Vinícius de Moraes lia e escrevia na banheira. Para o argentino Jorge Luis Borges, que morreu cego mas nunca enxergou direito, o paraíso não seria feito de jardins e fontes, mas de bibliotecas. Oman Pamuk, o turco que ganhou um Nobel, empilha no criado-mudo os clássicos que relê: Anna Karenina. Os Irmãos Karamazove A Montanha Mágica. Gabriel Garcia Márquez tem 85 anos, mas, quando jovem, lia algumas páginas de dicionário todas as manhãs. Tudo isso será história na era digital. Não se joga tablet no gato. É perigoso levar aparelho eletrônico à banheira. As bibliotecas mudarão de aparência, talvez fiquem menos paradisíacas. Os dicionários já estão deixando de ser impressos, pois é mais fácil atualizá-los digitalmente-e, na nova era, não há o que empilhar no criado- mudo além de um leitor eletrônico com milímetros de espessura. Mas a era digital tem um futuro carregado de promessas. Se será estéril (como temia Sócrates com a escrita) ou se será fértil (como a história se revelou), depende só de nós.

É preciso ser cético, duvidar"

Falácia do algoritmo. Sala de leitura da Biblioteca do Congresso e Roberta Shaffer: os perigos da pesquisa eletrônica

Na juventude, quando estudava direito, Roberta Shaffer trabalhou na Biblioteca do Congresso dos EUA, em Washington. Gostou tanto que prometeu voltar quando estivesse no fim da carreira de advogada. Há sete anos, voltou. Chama a biblioteca, com seu monumental acervo em mais de 400 idiomas, de fabuloso exemplo de democracia''. Ela responde pela aquisição de acervo. Leitora voraz, tem um leitor eletrônico, mas gosta mesmo é de livro no papel. A seguir, sua entrevista.O que a senhora acha da leitura de livros digitais? Temos examinado estudos sobre o impacto da leitura eletrônica no aprendizado. Os estudos ainda não são numerosos. Mas, até aqui, têm mostrado - e acho que isso vai mudar com o tempo - que as pessoas extraem mais informação ao ler livros físicos. 0 olho humano ainda não está treinado para absorver da tela do computador o mesmo tanto que absorve do livro de papel. Quando estamos olhando coisas no computador, na maioria das vezes estamos lidando com material visual ou material pouco denso. Textos narrativos, técnicos, densos requerem um meio mais estático para a boa absorção. Mas acreditamos que se trata de uma característica evolucionária. Por séculos, habituamo-nos à leitura em livros físicos. E só agora, só muito recentemente, nosso cérebro e nosso nervo óptico estão começando a lidar com um ambiente diferente. Leva tempo.
Com o mundo ficando cada vez mais digital, as pessoas têm vindo menos à Biblioteca do Congresso? Infelizmente, o movimento hoje é menor. Mas, além disso, há outra questão que nos preocupa. As pessoas hoje têm uma tendência a confiar em qualquer resultado que a ferramenta de pesquisa lhes oferece como sendo "a melhor resposta". Isso é preocupante. É a antítese de como a Biblioteca do Congresso gosta de oferecer informação. 0 conhecimento tem círculos concêntricos e a resposta que oferecemos está no centro do
círculo, mas há todo um entorno. Nossa missão é dizer: "Esteja alerta sobre todas as ondulações ao redor da resposta central, todas as ondulações que tiveram impacto ou estão de algum modo relacionadas com o tema da sua pesquisa". Na internet, por exemplo, as pessoas dependem do que lhes é servido sem saber como a informação foi selecionada. As pessoas não olham para trás. Isso é perigoso. É o que chamamos de "falácia do algoritmo".
É possível reverter essa tendência apesar da popularização crescente do Google, da Wikipedia? Felizmente, sim. A Biblioteca do Congresso nunca esteve envolvida com ensino elementar ou médio. Mas, nos últimos dez anos, passamos a trabalhar com crianças desde o jardim de infância até o último ano do ensino médio. Estamos tentando ensinar aos alunos, desde a maistenra idade, como é uma boa pesquisa. No site da biblioteca, oferecemos uma série de planos de ensino nos quais mostramos como trabalhar com fontes primárias, o valor de acessar um material original e não já previamente digerido. Tentamos demonstrar que uma mesma palavra pode ter tido um significado no século XIX e outro no século XX. E uma forma de mostrar a importância do contexto. Sobretudo, a idéia é treinar as crianças a não aceitar a primeira resposta que salta na tela do computador. É preciso ser cético, duvidar.
Apesar de tudo, as pessoas estão lendo mais? Temos duas tendências assustadoras nos Estados Unidos. Uma é o analfabetismo. Há gente aprendendo por outros meios - auditivo, visual. Não há a mesma pressão para ler de quando éramos uma sociedade estritamente textual. A outratendência é gente que sabe ler, mas não lê. Só lê on-line, e-mails, blogs. Não faz leitura em profundidade. Considero uma tendência assustadora.
A senhora lê livros digitais? Leio de tudo. Viajo muito no meu trabalho e, antes, levava sempre uma mala de livros. Agora, ando com meu leitor eletrônico carregado de coisas que podem me interessar. Levo material clássico, contemporâneo, pilhas de jornais e revistas. Mas, talvez devido a minha idade, vejo que minha leitura eletrônica é superficial. Quando quero fazer umaleitura densa, mais concentrada, prefiro recorrer aos livros impressos.
Sala de leitura da Biblioteca do Congresso e Roberta Shaffer: os perigos da pesquisa eletrônica
Qual o acervo da biblioteca em termos de livros digitais? É uma coleção pequena, ainda, porque não colecionamos leitura popular, a menos que tenha algum valor para pesquisa, nem material didático. Esses dois critérios excluem grande parte do que está sendo produzido em formato digital. Mas temos um acervo de 158 milhões de itens em mais de 420 línguas. Não temos apenas livros.Temos filmes, fotografias, músicas, manuscritos, partituras, notações coreográficas, uma fenomenal coleção de mapas. A biblioteca é aberta a todos, não cobramos nada nem perguntamos o motivo da pesquisa. Qualquer um pode vir até aqui, qualquer um pode ver os cadernos de Galileu, tocar numa carta escrita por George Washington. Acreditamos que o conhecimento não é o domínio apenas da elite financeira ou intelectual. Fico orgulhosa do meu país por oferecer isso. Considero a Biblioteca do Congresso um exemplo fabuloso de democracia.

Discurso Indireto: As armadilhas para invasão de computadores alheios...

Discurso Indireto: As armadilhas para invasão de computadores alheios...: Li o artigo a que reproduzo abaixo no mês de setembro. Considerei-o muito importante a todos nós mas, jamais imaginei receber algo semelhant...

As armadilhas para invasão de computadores alheios.

Li o artigo a que reproduzo abaixo no mês de setembro. Considerei-o muito importante a todos nós mas, jamais imaginei receber algo semelhante. E, agora a tarde quando abri minha caixa de e-mails me deparei com um  extremamente interessante: do Banco do Brasil... Nunca tive conta ou qualquer financiamento junto ao mesmo. 
Dessa forma, leiam a seguir e fiquem atentos

Roberto Pompeu de Toledo: Por motivo de seguranção

O terror via e-mail, para sua seguranção (Imagem: Joel Saget / AFP)

Artigo publicado em edição impressa de VEJA que está nas bancas

POR MOTIVO DE SEGURANÇÃO

Quem usa a internet está sujeito a grandes sustos, dos quais é exemplo o e-mail proveniente do “Banco do Brasil, gerência” cujo título era: “Por motivo de seguranção o Banco do Brasil informar” (sic). Seguia-se o texto:

“Atualização de segurança – identificamos um problema grave em seu acesso

Prezado cliente (a)

Seu acesso ao Banco do Brasil Internet Banking foi expirado pelo nosso sistema, devido a uma atualização de nossos servidores. Informamos que para continuar o accesso a sua conta será necessário accessar o link informado abaixo, ou compareça a uma agencia mais perto ” (sic). “Agradecemos a sua compreenção ” (sic)

Meu Deus!, reagiria o destinatário distraído.

Vão cortar meu acesso ao Banco do Brasil. Em seguida lembraria que não tem conta no Banco do Brasil — por que diabos quereria acessá-lo? Aliviado, ele se permitiria os vagares de uma análise de texto. Chama atenção primeiro o “seguranção” do título da mensagem. O texto que segue fala em “segurança”, o que indica que o vocábulo, em sua forma habitual, não é estranho ao redator.

O “seguranção” lhe teria ocorrido para conferir à mensagem o caráter intimidatório que só mesmo um “ão” é capaz de proporcionar. O “accesso” e o “accessar”, em vez de erro, podem ser tomados como um toque de erudição. Fazem um aceno aos avôs latinos “accessus” e “accessare”. Mas o mais interessante é o “cliente (a)”. O redator se dirige ao cliente e à clienta. Foi sem dúvida (que fofo!) seu jeito de reverenciar a presidenta Dilma.

Mais alguns dias, e vem esta outra mensagem da parte de “Brunetti Cobranças”, mais assustadora ainda:

“Brasília, 26 de agosto de 2012 ”

“A Duplicata em anexo, está vencida desde o dia 01 de Julho de 2012, e o não pagamento da mesma até o próximo dia 28 implicará em Protesto, medida inicial no Processo de Execução que iremos intentar contra V. Sa. depois de Protestada o pagamento terá que ser efetuado no 3º Cartório do Protesto de Títulos ” (sic)

Anexado, vinha o link para visualizar a temível duplicata.

Quem está habituado à internet sabe o que são essas mensagens — armadilhas para entrar no computador alheio e capturar-lhe os segredos. Alguém ainda cairá nelas? Salva-nos o sistema educacional brasileiro. Nesta hora, nunca será demais louvá-lo; se fosse mais eficiente, o risco de levar tais mensagens a sério seria maior. As duas transcritas acima chegaram ao usuário de e-mails que vos fala nas últimas semanas. Mas pensa o leitor que só lhe cabem desgraças? Também lhe sorri a fortuna, como atesta esta terceira mensagem, proveniente da “Cocacola Lottory Promotion” (desta vez vai sem os “sic”, a esta altura já dispensáveis):

Não mandem mais esses e-mails, apenas digam onde posso apanhar o pacote (Foto: Getty Images)

“bom dia

Temos o prazer de informá-lo do resultado de agosto 2012 loteria Coca-Cola que foi concluído este mês. Final anual atrai realizada no (1° de setembro de 2012) pela Coca-Cola loteria Promoção Mundial, o seu endereço de e-mail estava entre os oito vencedores que ganharam (R 1.5 milhões) um milhão de quinhentas mil libras sobre a promoção, COCA-COLA loteria realizada em Londres, o seu pagamento, que foi configurado no Cartão Multibanco em seu nome é pronto para reivindicar o pagamento através do nosso centro em Benin Então, gentilmente contacte Cartão Multibanco centro de cartões de pagamento com o seu endereço em receptores em

Atenção: Sr. Pedro Dossou. Diretor,/ Tel: + 229 98 95 04

Am sede em Cotonou, Benin Cartão/ Email: ubaatmcard@ hotmail.fr/

Obrigado atenciosamente Mr: Frank John ”

O desapego pelos bens materiais já fez este colunista desprezar fabulosas ofertas de heranças encalacradas na Nigéria, no Congo e em Uganda, sempre escritas em inglês. Desta vez, o missivista deu-se ao trabalho de mandar a mensagem, se não em português, com vocábulos da língua portuguesa, ainda que talvez soprados por um tradutor eletrônico. Gentil Mr. John! Mande lá os (R 1,5 milhões) um milhão e quinhentas mil libras. É só dizer onde apanhar o pacote. Comemoraremos depois com um porre de Coca-Cola.

Discurso Indireto: "QUE TIPO DE EDUCAÇÃO É ESSA?"

Discurso Indireto: "QUE TIPO DE EDUCAÇÃO É ESSA?": A revista semanal   Veja  publicou essa semana  um artigo da jornalista Monica Weinberg sob o título: "Famosos, Milionários E...Professor...

"QUE TIPO DE EDUCAÇÃO É ESSA?"

A revista semanal  Veja publicou essa semana  um artigo da jornalista Monica Weinberg sob o título: "Famosos, Milionários E...Professores"  informando que alguns professores na Coreia do Sul estão fazendo fortunas virando verdadeiros ídolos, enquanto os brasileiros são mal remunerados. Especulando um pouco sobre o assunto da educação, com base na experiência brasileira e japonesa, fica-se com dúvidas sobre o que estes professores estão ensinando, e qual a formação que está se proporcionando aos alunos. Que há uma influência do confucionismo que valoriza a educação na Ásia parece que não restam muitas dúvidas. Mas o que estaria acontecendo de fato na Coreia, hoje tida como um dos países onde as exigências educacionais são tão importantes como na China, um mecanismo relevante de ascensão social parece uma questão importante.

No Japão, como na China ou no Brasil, os exames vestibulares estão ficando cada vez mais importantes, pois os diplomas das grandes universidades são valorizados para as carreiras de muitos profissionais. E o número de candidatos para cada vaga nas mais prestigiadas é cada vez mais elevado, havendo provas para o ingresso para os quais os alunos são preparados, mas que nem sempre significa que são educados. Ainda que escolas básicas estejam sendo exigentes na Ásia, estes enriquecimentos parecem ligados ao tipo de “cursinhos” para a prestação dos exames, que no caso coreano passou a utilizar muito a internet.

Provas do Enem e Fuvest 2012. Fotos O Globo e Shin Shikuma/UOL

Já houve um período em que alguns professores de “cursinhos” eram verdadeiros artistas, ainda quando a internet não era um mecanismo de preparação à distância para estes exames de ingresso. Mas o preparado era para algumas técnicas adequadas para estes exames, e não necessariamente para o preparo humanístico dos alunos, que vão além das técnicas eficientes para prestação de exames.

Lendo-se a matéria da Veja fica-se com a impressão que se trata de alguns professores que adquiriram uma habilidade pessoal para transmitirem, eletronicamente, para alunos interessados nestes exames, ainda que nas escolas normais da Coreia como os da Ásia em geral, todas as exigências que estejam hoje acima da média exigida no Ocidente.

Ainda que a remuneração de todos os professores esteja em níveis crescentes, pelo elevado valor atribuído para a educação nestes países, não parece que a educação adequada e completa possa ser oferecida por aqueles que vão prestar exames de ingresso nas instituições de prestígio.

O que se observa é que algumas escolas primárias os qualificam para boas escolas secundárias, como no Japão, e por sua vez proporcionam maiores qualificações para os vestibulares. Algumas pesquisas que estão sendo efetuadas em variados países, de formas comparativas, parecem fornecer base para estudos mais aprofundados. Uma pressão exagerada sobre os alunos também acabam proporcionando efeitos colaterais indesejáveis.

Os sistemas educacionais dos diversos países do mundo estão em permanente discussão, e vem se aperfeiçoando com os usos dos equipamentos eletrônicos, havendo variadas orientações até filosóficas sobre educação. Ainda que permitam vidas condignas para os professores, não parece que sejam frequentes os casos em que os transformam em miliários ou ídolos populares.

Discurso Indireto: Publicado na Veja dessa semana (21/12), o artigo ...

Discurso Indireto:  Publicado na Veja dessa semana (21/12), o artigo ...:  Publicado na Veja dessa semana (21/12), o artigo à seguir, descreve o perfil dos profissionais da Educação Brasileira... Fica uma indagaç...

 Publicado na Veja dessa semana (21/12), o artigo à seguir, descreve o perfil dos profissionais da Educação Brasileira... Fica uma indagação: o que o seu autor, Gustavo Ioschpe, tem contra os PROFESSORES? Em quase todos seus artigos publicados na referida revista semanal, ele sempre encontra um meio de criticar e desfazer de nossa categoria. Confiram...

O que pensam os professores brasileiros

As pessoas que optam pela carreira de professor não são derrotadas. Pelo contrário, são profundamente idealistas e querem mudar o mundo, mudando a vida de seus alunos, mostra pesquisa em VEJA desta semana. Mas persiste um problema: os profissionais sabem que eles não estão aprendendo

Gustavo Ioschpe

O “Diário de Classe” - Isadora Faber, de 13 anos, mostrou as mazelas de sua escola e quase foi processada por professores (Marco Dutra/UOL/Folhapress)

Eis as explicações dos professores para as dificuldades de aprendizagem dos alunos: 94% apontam a “falta de assistência e acompanhamento da família”, 89% citam o “desinteresse e a falta de esforço do aluno” e 84% dizem ser “decorrentes do meio em que o aluno vive”. Nossos alunos, especialmente os pobres, são massacrados por um mar de descrença e descompromisso do sistema que a sociedade financia para educá-los. Só 7% dos professores acreditam que quase todos os seus alunos entrarão na universidade

É impressionante como sabemos pouco sobre os principais atores do nosso sistema educacional, os professores. Claro, se você acredita na maioria das notícias e artigos veiculados sobre eles, já deve ter um quadro perfeito formado na cabeça: os professores são desmotivados porque ganham pouco, precisam trabalhar em muitas escolas para conseguir pagar as contas do fim do mês. O sujeito se torna professor, no Brasil, por falta de opção, já que não consegue entrar em outros cursos superiores. Portanto, já chega à carreira desmotivado, e, ao deparar com o desprezo da sociedade e seus governantes, desiste da profissão e só permanece nela por não ter alternativa. Essa é a versão propalada aos quatro ventos. Mas eu gostaria que você, dileto leitor, considerasse uma hipótese distinta. E para isso não quero usar a minha opinião, mas dar voz aos próprios professores. Os dados que vêm a seguir são extraídos de questionários respondidos por professores da rede pública brasileira, em um caso para compor um “Perfil do Professor Brasileiro” da Unesco, em outro em pesquisa Ibope para a Fundação Victor Civita e, finalmente, na Prova Brasil de 2009 (a última com microdados disponíveis. A íntegra dos três pode ser encontrada em twitter.com/gioschpe).

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Comecemos pelo início. Não é verdade que os professores caiam de paraquedas na carreira. O acaso motivou a entrada de só 8% dos mestres, e só 2% foi dar aula por não conseguir outro emprego. Sessenta e três por cento dos docentes têm inclusive outros membros da família na profissão. Perguntados sobre a motivação para exercerem a carreira, 53% dizem que é por “amor à profissão” e outros 14% apontam ser para “contribuir para uma sociedade melhor”. Só 15% citam motivos que podem ser interpretados como oportunistas ou indiferentes à função social da profissão (9% mencionam “realização profissional” e 6%, “salário/benefícios oferecidos”). O professor não tem uma má percepção da sua profissão: 81% concordam que são “muito importantes para a sociedade” e 78% dizem ter orgulho de ser professor(a).

As pessoas que optam pela carreira de professor não são derrotadas. Pelo contrário, são profundamente idealistas. Querem mudar o mundo, mudando a vida de seus alunos. Quase três quartos dos professores (72%) acham que uma das finalidades mais importantes da educação é “formar cidadãos conscientes”. Nove entre dez professores concordam que “o professor deve desenvolver a consciência social e política das novas gerações”. Apenas 45% acreditam que “o professor deve evitar toda forma de militância e compromisso ideológico em sala de aula”.

Esse jovem idealista então vai para a universidade estudar pedagogia ou licenciatura na área que lhe interessa (falo sobre esses cursos em breve). Depois começa a trabalhar.

As condições objetivas de sua carreira são satisfatórias. A ideia de que o professor precisa correr de um lado para o outro, acumulando escolas e horas insanas de trabalho, não resiste à apuração dos fatos. Quase seis em cada dez professores (57%) trabalham em apenas uma escola. Em três ou mais escolas, só 6% do total. Um terço dos professores dá até trinta horas de aula por semana. Vinte e oito por cento lecionam quarenta horas (a carga normal do trabalhador brasileiro) e só um quarto dos professores tem jornada acima de quarenta horas por semana. Dois terços dos professores têm estabilidade no emprego -- é praticamente impossível demiti-los. Felizmente, casos de violência na escola são menos comuns do que a leitura de jornais nos faria crer: 10% dos professores se disseram vítimas de agressão física no último ano. Por tudo isso, a sensação geral dos professores com sua carreira é de satisfação. Quase dois terços (63%) estão mais ou igualmente satisfeitos com a profissão quando entrevistados do que no início de sua carreira. O grau de satisfação médio do professor, de zero a 10, é de 7,9. Só 10% dizem querer abandonar a carreira.

Essa satisfação é curiosa, porque os professores estão falhando na sua tarefa mais simples, que é transmitir conhecimentos e desenvolver as capacidades cognitivas de seus alunos. Não sou eu nem os testes nacionais e internacionais de educação que atestamos isso: são os próprios professores. Só 32% deles concordariam em dizer “meus alunos aprendem de fato”. Dois terços dos professores admitem que só conseguem desenvolver entre 40% e 80% do conteúdo previsto no ano. Só um terço coloca esse patamar acima de 80%. Sintomaticamente, o questionário do MEC que pergunta sobre esse desempenho nem inclui a possibilidade de o professor ter desenvolvido mais conteúdo que o previsto. O que explica esse insucesso?

Um dos principais vilões é identificado pelos próprios professores: seus cursos universitários. Só 34% dos professores acreditam que sua formação está totalmente adequada à realidade do aluno. Nossas faculdades de formação de professores estão mais preocupadas em agradar ao pendor idealista de seus alunos do que em satisfazer suas necessidades técnicas. São cursos profundamente ideo-logizados e teóricos, descolados da realidade de uma sala de aula média brasileira.

Então se dá o momento-chave para entendermos nosso sistema educacional: o professor sai da universidade, passa em um concurso, chega à sala de aula e, na maioria dos casos, fracassa. Seus alunos não aprendem. Esse professor poderia entrar em crise, poderia buscar ajuda, poderia voltar a estudar, poderia ter planos de apoio de sua Secretaria de Educação. Mas nada disso costuma acontecer, porque não há sanção ao professor ineficaz, nem incentivo ao professor obstinado. O professor que fracassa continuará recebendo seu salário, pois tem estabilidade. Seguirá, inclusive, sendo promovido, pois na maioria das redes a promoção se dá por tempo de serviço ou titulação, não por mérito. Esse professor não será nem incomodado: um dos pilares de grande parte de nossas redes é a autonomia da escola, a ideia de que ninguém pode dizer ao professor o que ou como ensinar. Pais e alunos tampouco costumam se manifestar: confundem uma escola limpa, bonita, que oferece merenda e uniforme com educação de qualidade. O professor pode até faltar ao trabalho sem medo de sanções. Estudo recente sobre a rede estadual de São Paulo mostrou que o professor médio falta em dezoito dos 200 dias letivos. É um índice de falta muito superior até mesmo ao dos outros servidores públicos, que já é maior que na iniciativa privada. Depois de uma investigação de meses com o repórter Rafael Foltram junto às secretarias estaduais, descobrimos que há situações muito piores, com faltas entre 11% e 15% dos dias letivos. E isso é certamente uma subestimação, pois a maioria das secretarias não fica sabendo quando um professor se ausenta durante parte de um dia; algumas só são notificadas em faltas de três dias ou mais. O professor deixa de se preocupar em investir em si mesmo: 74% veem TV todos os dias, mas só 12% leem livros de ficção e 17% participam habitualmente de seminários de atualização.

Mesmo nesse sistema tão permissivo e ineficiente, persiste um problema: os professores sabem que seus alunos não estão aprendendo. E é extraordinariamente difícil a qualquer pessoa continuar em uma carreira, indo ao trabalho todos os dias, sabendo-se um fracasso. Muitos profissionais sucumbem à depressão e ao esgotamento. Alguns abandonam a carreira. Mas a maioria resolve essa dissonância cognitiva (eu sou um bom professor, meu aluno não aprende) de duas maneiras: culpando o aluno e redefinindo o “sucesso”. Alfabetizar e ensinar a tabuada, por exemplo, deixam de ser medições válidas de êxito e passam a ser vistos como “reducionismo”. O importante é a libertação do espírito, e isso qualquer um pode definir da maneira que lhe gerar conforto, no recôndito de sua alma. Já a culpabilização do aluno e de sua família é mais ostensiva. Eis as explicações dos professores para as dificuldades de aprendizagem dos alunos: 94% apontam a “falta de assistência e acompanhamento da família”, 89% citam o “desinteresse e a falta de esforço do aluno” e 84% dizem ser “decorrentes do meio em que o aluno vive”. Nossos alunos, especialmente os pobres, são massacrados por um mar de descrença e descompromisso do sistema que a sociedade financia para educá-los. Só 7% dos professores acreditam que quase todos os seus alunos entrarão na universidade.

Esses professores criaram uma leitura de mundo à parte e completa para se blindarem contra o próprio insucesso. Qualquer crítica ou cobrança só pode vir de algum celerado que pretende privatizar a escola ou quer “alienar” o alunado. Pesquisas não são confiáveis, números mentem, estatísticas desumanizam: os professores não precisam de ajuda, muito menos de interferência. Segundo eles, o exercício da docência é algo tão particular, hermético e incompreensível que não pode se sujeitar aos métodos investigativos que analisam todas as outras áreas do conhecimento humano: só quem vive a mesma situação é que pode falar alguma coisa. Na área da saúde, seria ridículo dizer que um pesquisador de laboratório não pode criar um remédio porque nunca atendeu pacientes com aquela doença ou que um médico só poderia realmente tratar do doente se tivesse passado um tempo considerável internado no hospital. Na educação brasileira, o discurso de que os “de fora” não podem se meter é aceito sem hesitação.

É por isso que me parecem disparatadas as iniciativas que querem usar de aumentos orçamentários para “recuperar a dignidade do magistério” ou melhorar a educação dobrando os salários dos profissionais da área. A maioria dos professores não está com a dignidade abalada. Está satisfeita, acomodada. O professor não se tornará um profissional mais exitoso se não tiver uma profunda melhora de preparo, por mais que seu salário seja aumentado. Se compararmos nosso alto gasto em educação com o baixo resultado que o sistema educacional entrega ao país, o surpreendente é que a autoestima dos educadores esteja tão alta. Ao lidar com o “luto” do nosso insucesso educacional, a maioria dos professores ainda está na fase da negação (a culpa é dos alunos e pais) e raiva (contra o mundo neoliberal, a falta de apoio etc.). Esse mecanismo de defesa tem uma utilidade importante: faz com que o professor possa prosseguir em sua carreira, sem sucumbir ao desespero que fatalmente adviria se percebesse a dimensão de seu insucesso. Mas, para o país, cobra um preço alto. Primeiro, porque aliena os professores bons e aqueles que ainda não são bons, mas são comprometidos, batalhadores. É difícil visitar uma escola em que não haja uma tensão surda entre a minoria comprometida e a maioria acomodada, e os competentes não querem trabalhar em um ambiente de inércia. A reação histérica de muitos professores à página no Facebook da estudante Isadora Faber (que chegou a ser acusada criminalmente de calúnia e difamação por uma professora, o que levou a menina de 13 anos a ter de prestar depoimento em delegacia) é demonstrativa da total intransigência desses profissionais com qualquer denúncia que abale o status quo. Em segundo lugar, e mais importante, essa resistência impede os próprios professores de procurar as ferramentas que poderiam melhorar o seu desempenho acadêmico. Como sabe qualquer terapeuta, só é possível ajudar quem quer ser ajudado.

A sociedade brasileira não pode retirar os maus professores do cargo, pois a maioria tem estabilidade no emprego. Mas tampouco pode tolerar o seu imobilismo. As mirabolantes e simplistas soluções orçamentárias não resolvem esse problema tão difícil: como fazer que professores dessensibilizados por anos ou décadas de cinismo voltem a ter a esperança e o brilho nos olhos que os fizeram optar por essa linda por essa linda profissão.

Discurso Indireto: Anápolis: Estação Ferroviária no passado um grande...

Discurso Indireto: Anápolis: Estação Ferroviária no passado um grande...:  O trabalho à seguir faz parte do Projeto "Anápolis - Fatos e Fotos" e foi realizado por meus alunos Larissa Ferreira, Monitiele Silva, P...

Anápolis: Estação Ferroviária no passado um grande marco; no presente, um lugar abandonado"

 O trabalho à seguir faz parte do Projeto "Anápolis - Fatos e Fotos" e foi realizado por meus alunos Larissa Ferreira, Monitiele Silva, Paulo Henrique. Stefanie Campos, Stephanny Gomes, Viviane Cristina e Yule Cristina, ambos da 3ª série do Ensino Médio. Realizado por meio de jornal impresso, os referidos alunos escolheram como tema a Estação Ferroviária de Anápolis: pesquisaram desde sua chegada à cidade, entrevistaram inclusive, um ex-funcionário da referida estação e ouviram também, alguns moradores da cidade. Mostram também o estado do local hoje onde funcionou a antiga Estação Ferroviária.

Discurso Indireto: Cai o último argumento dos "apreciadores": MACONHA...

Discurso Indireto: Cai o último argumento dos "apreciadores": MACONHA...: Leiam reportagem de Adriana Dias Lopes, que é capa da VEJA desta semana. Cai por terra a mais renitente — embora, em si, seja estúpida...

Cai o último argumento dos "apreciadores": MACONHA é mais prejudicial do que álcool e tabaco.

Leiam reportagem de Adriana Dias Lopes, que é capa da VEJA desta semana. Cai por terra a mais renitente — embora, em si, seja estúpida, — tese dos defensores da descriminação da maconha: a de que a droga ou é inofensiva ou é menos danosa à saúde do que o tabaco e o álcool, que são drogas legais. Errado! Leiam trecho da reportagem:

(…)
A razão básica pela qual a maconha agride com agudeza o cérebro tem raízes na evolução da espécie humana. Nem o álcool, nem a nicotina do tabaco; nem a cocaína, a heroína ou o crack; nenhuma outra droga encontra tantos receptores prontos para interagir com ela no cérebro como a cannabix. Ela imita a ação de compostos naturalmente fabricados pelo organismo, os endocanabinoides. Essas substâncias são imprescindíveis na comunicação entre os neurônios, as sinapses. A maconha interfere caoticamente nas sinapses, levando ao comprometimento das funções cerebrais. O mais assustador, dada a fama de inofensiva da maconha, é o fato de que, interrompido seu uso, o dano às sinapses permanece muito mais tempo — em muitos casos, para sempre, sobretudo quando o consumo crônico começa na adolescência. Em contraste, os efeitos diretos do álcool e da cocaína sobre o cérebro se dissipam poucos dias depois de interrompido o consumo.

Com 224 milhões de usuários em todo o mundo, a maconha é a droga ilícita universalmente mais popular. E seu uso vem crescendo — em 2007, a turma do cigarro de seda tinha metade desse tamanho. Cerca de 60% são adolescentes. Quanto mais precoce for o consumo, maior é o risco de comprometimento cerebral. Dos 12 aos 23 anos, o cérebro está em pleno desenvolvimento. Em um processo conhecido como poda neural, o organismo faz uma triagem das conexões que devem ser eliminadas e das que devem ser mantidas para o resto da vida. A ação da maconha nessa fase de reformulação cerebral é caótica. Sinapses que deveriam se fortalecer tornam-se débeis. As que deveriam desaparecer ganham força”.
(…)

Leiam a íntegra da reportagem especial na edição impressa da revista; com vários depoimentos de ex-usuários, inclusive de uma jovem de 24 anos que desenvolveu o transtorno bipolar em virtude do uso da droga.

Para encerrar este post, vejam alguns dados cientificamente colhidos sobre os consumidores regulares de maconha:
– têm duas vezes mais risco de sofrer de depressão;
– têm duas vezes mais risco de desenvolver distúrbio bipolar;
– é 3,5 vezes maior a incidência de esquizofrenia;
– o risco de transtornos de ansiedade é cinco vezes maior;
– 60% dos usuários têm dificuldades com a memória recente;

– 40% têm dificuldades de ler um texto longo;
– 40% não conseguem planejar atividades de maneira eficiente e rápida;
– têm oito pontos a menos nos testes de QI;
– 35% ocupam cargos abaixo de sua capacidade.

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Discurso Indireto: CONHEÇA OS PRINCIPAIS ASSUNTOS COBRADOS NO ENEM E ...: Um estudo da Universia Brasil revelou os conteúdos mais recorrentes nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), que essa ano vai a...

CONHEÇA OS PRINCIPAIS ASSUNTOS COBRADOS NO ENEM E OS PROVÁVEIS TEMAS PARA REDAÇÃO.

Um estudo da Universia Brasil revelou os conteúdos mais recorrentes nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), que essa ano vai acontecer nos dias 03 e 04 de novembro. A pesquisa aborda os principais conteúdos cobrados desde a primeira edição - 1998 - até 2011. Geografia, matemática, português, física, biologia, química e história foram as disciplinas pesquisadas. A pesquisa também sugere os dez principais prováveis temas da redação.

Confira abaixo os temas mais recorrentes, separados por disciplina:

GEOGRAFIA

1° - Agricultura

2° - Aspectos Socioeconômicos

3° - Desenvolvimento e Impactos Ambientais

4° - Geopolítica

MATEMÁTICA

1° - lugar - Geometria

2° - lugar - Cálculo simples

3° - lugar - Interpretação

4° - lugar - Porcentagem

5° - lugar - Probabilidade

PORTUGUÊS


1º lugar - Interpretação de texto

2º lugar – Modernismo

3º lugar - Outros tipos de interpretação

4º lugar – Gramática

5º lugar - Variação linguística

FÍSICA

1° - Energia - Eletricidade e Mecânica

2° - Termologia ou Calorimetria

3° - Hidrostática

4° - Ondulatória

5° - Cinemática

BIOLOGIA



1° - Fisiologia / Corpo Humano

2° - Ecologia

3° - Genética / Evolução

4° - Meio Ambiente

5° - Água

6° - Energia

QUÍMICA

1° - Química Ambiental

2° - Equilíbrio Químico

3° - Transformações Químicas

4° - Cálculo Estequiométrico

5° - Química Orgânica

HISTÓRIA


1° - Brasil República

2° - Era Vargas

3° - Brasil Colônia e Segunda Guerra Mundial

4° - Idade Média, Escravidão e Militarismo no Brasil

5° - Revolução Industrial, Guerra Fria e Liberalismo





Dez prováveis temas para redação esse ano:

1 - Questões Ambientais

2 - Bullying

3 - Violência nas Escolas

4 - A Violência no Trânsito

5 - Participação Política

6 - Álcool X Trânsito

7 - Desarmamento

8 - Desigualdade Social

9 - Esporte como fator de inclusão social

10 - Comportamento jovem nas mídias sociais

QUANTO A ATUALIDADES:

1 - Mercosul - Venezuela membro

2 - Eleições na Venezuela : Chávez pode ficar 20 anos no poder

3 - Mundo islâmico: filme gera tumultos antiamericanos

4 - Rio+20: Conferência debate futuro do planeta

5 - União Europeia: crise abala Euro

6 - Julgamento do mensalão: escândalo político marcou governo Lula

7 - Impeachment de Collor - 20 anos: Corrupção e plano econômico derrubam presidente

8 - Massacre do Colorado: o debate sobre o controle de armas

9 - Crise na Síria

10 - Sexualidade: virgens à venda